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다면평가

2018. 2. 25. 11:43

국아 평가론

국어 평가론이란 명칭이 다소 어색할 수 있지만, 평가라는 것도 전문적으로 실행 되어야 하는 한 분야이기 때문에 위와 같은 명칭을 붙였습니다.

평가라는 것 학창시절 두려움의 대상이 되곤 했습니다. 그도 그럴 것이 나의 성취에 대한 정보의 제공을 통해 성장의 성취감을 맛보는 자리라기 보다는 상대적 서열을 바탕으로 자신의 위치를 확인하고 좌절하는 순간이기에 그러한 두려움과 떨림이 있었던 것 같습니다.

이러한 평가는 어떻게 보면 본질에서 다소 벗어난 느낌이 있습니다.

사실상 평가의 목적 자체가 학습자의 성취나 성장에 대한 긍정적인 정보를 제공하여 다음 학습을 유도하려는 것이며, 목표치에 도달하지 못했을 경우 보충 학습을 바탕으로 학습자를 목표로 도달할 수 있도록 인도할 수 있는 기본적인 정보입니다.

하지만 이런 평가들이 한국 사회 내에서는 고부담 평가로 작용하여, 한 사람의 인생 자체에 큰 부담을 안기는 경우가 많기에 그 본질은 퇴색 되고 나아가 우위를 선점하기 위해 경쟁적인 구도가 형성될 수 밖에 없는 현실입니다.

오늘은 15개정에서 언급하고 있는 다양한 평가법들, 여기서 제시하는 다양한 평가법들은 어떻게 보면 조금은 대안적인 평가의 방안이라 할 수 있습니다.

직접 평가

간접 평가

한 편의 글을 직접 쓰게 하여 평가하는 방식이다. 작문 행위를 통해 산출된 결과물을 바탕으로 평가한다.

현실적인 제약 사항이 많다. 시간의 소요와 채점 결과의 객관성, 신뢰성 여부

글을 직접 쓰게 하는 방식이 아니라, 작문 수행 능력과 관련한 지식을 단답형, 선다형으로 구성하는 것이다.

실제적 수행 능력을 평가하지 못한다.

과정 평가

결과 평가

산출물에 영향을 주는 일련의 과정에 대한 평가 프로토콜 분석, 체크리스트 활용, 반성적 글쓰기, 자기 평가 등이 있다.

완성된 산출물을 중심으로 평가

산출물을 평가하는 방식에 따라 (직접, 간접평가로 구분 가능하며, 총체적, 분석적으로도 구분 가능하다.)

총체적 평가

분석적 평가

학생이 쓴 글을 신속하게 읽어 보고 전체적인 관점에서 평가하여 글에 대한 단일한 점수를 부여한다. 이에 평가자의 고도의 전문성이 요구된다. 판단의 근거로 채점 척도를 제시하는 경우가 있다.(성취 수준에 대한 진술문)

하지만, 학습자의 개별적 강점과 약점을 파악하기 힘들며, 채점의 객관성이나 신뢰성을 확보하기 힘들다.

여러 가지의 하위 요소로 나누어서 평가하는 방법이다. 각각의 평가 요소를 평가할 때마다 글을 다시 읽도록 한다. 자세한 채점 기준이 마련된 기준표를 바탕으로 채점을 한다. 각각의 채점기준에 대한 명확한 이해가 필요하다.

양적 평가	질적 평가
작문과 관련한 평가 요인들을 측정 가능하게 가시화, 측량화하여 점수로 표시한다. (객관성 확보)	기술적으로 접근하며, 수행 능력을 가장 타당하게 판단을 내릴 수 있다.

능력 평가	태도 평가
학습자의 실제적 쓰기 능력이나 이와 관련한 인지적 측면의 능력을 측정	주로 정의적 영역에 해당하지만, 사실상 태도의 측면도 인지, 정의,행동의 모든 측면에서 접근 가능하다. 동기나, 효능감, 윤리의식 등이 태도 평가 요소에 해당한다.

이 외에도 메타인지에 해당하는 평가로 자기 평가가 있을 수 있습니다. 말 그대로 자신의 작문, 독서, 화법 습관이나 과정 등을 직접 살펴보게 하는 것이죠.

그리고 다면평가라 하여, 기존의 교사에 의해서 모든 평가가 이루어졌던 것을 보완하여 다면 즉, 여러 측면에서 평가하는 것입니다.

이에 선생님과 같은 수직적 평가는 물론, 동료 학습자들까지 같이 평가에 임하는 수평적 평가를 모두 포함하는 것이 바로 다면평가라고 할 수 있습니다.

자기평가나, 다면적평가를 실시할 경우 학습자의 정의적 측면까지 모두 측정할 수 있다는 장점이 있습니다.

혹은 작문의 경우 반성적 글쓰기를 바탕으로, 자신이 기존에 썼던 글들을 점검하면서 이를 반성하는 글쓰기를 하는 것입니다. 반성적 글쓰기는 학습자의 작문 과정이나, 정의적 영역과 같은 주요 사항들이 담겨 있기에 평가에 있어 중요한 자료로 활용될 수 있습니다.

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